Spor Bilimleri Fakültesi Öğrencilerinin Yapay Zekâ Okuryazarlığı ile İnternete Yönelik Tutum: Yapısal İlişkilerin Analizi / The Artificial Intelligence Literacy and Internet Attitudes of Faculty of Sport Sciences Students: An Analysis of Structural Relationships
Yapay Zekâ Okuryazarlığı ile İnternete Yönelik Tutum
Keywords:
Yapay Zekâ, Internet, Spor Bilimleri, OkuryazarlıkAbstract
ÖZET
Amaç: Bu araştırmanın amacı, spor bilimleri fakültesi öğrencilerinde yapay zekâ okuryazarlığı ile internete yönelik tutum arasındaki ilişkinin incelenmesidir.
Materyal ve Metod: Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma grubu, basit örnekleme yöntemiyle belirlenen 271 öğrenciden oluşmuştur. Araştırmada “internete yönelik tutum ölçeği” ile “yapay zekâ okuryazarlığı ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde, demografik özellikleri değerlendirmek için, T-Testi ve ANOVA testi uygulanmıştır. Ayrıca ölçekler arasındaki ilişkiyi incelemek için oluşturulan araştırma modeli Yapısal Eşitlik Modeli (YEM) testiyle değerlendirilmiştir.
Bulgular: T-testi sonuçlarına göre cinsiyet değişkeninin hem yapay zekâ okuryazarlığında hem de internete yönelik tutumda anlamlılık oluşturmadığı görülmüştür. Günlük internet kullanım süresinin hem yapay zekâ okuryazarlığında hem de internete yönelik tutumda manidar farklılık oluşturduğu belirlenmiştir. YEM analizi sonuçlarına göre, yapay zekâ okuryazarlığı ile internete yönelik tutum arasındaki yol kat sayısı istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur.
Sonuç: Öğrencilerin yapay zekâ okuryazarlık düzeylerinin yüksek olmasının internete yönelik tutumu olumlu yönde etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler: Internet, Okuryazarlık, Spor Bilimleri, Yapay Zekâ.
ABSTRACT
Aim: The aim of this study is to examine the relationship between artificial intelligence literacy and attitude towards the internet in sport sciences faculty students.
Material and Method: Relational screening model was used in the study. The research group consisted of 271 students determined by simple sampling method. In the study, ‘attitude towards the internet scale’ and ‘artificial intelligence literacy scale’ were used. In the analysis of the data, T-Test and ANOVA test were applied to evaluate the demographic characteristics. In addition, the research model created to examine the relationship between the scales was evaluated with the Structural Equation Model (SEM) test.
Results: According to the t-test results, it was seen that the gender variable did not create significance in both artificial intelligence literacy and attitude towards the Internet. It was determined that daily internet usage time created a significant difference in both artificial intelligence literacy and attitude towards the internet. According to the results of SEM analysis, the path coefficient between artificial intelligence literacy and attitude towards the Internet was found statistically significant.
Conclussions: It was concluded that the high level of artificial intelligence literacy of the students positively affected the attitude towards the Internet.
Keywords: Artificial Intelligence, Internet, Literacy, Sports Sciences.
References
Alpaslan, M. (2014). İnternet aile stilllerine göre 9. sınıf öğrencilerinin internete yönelik tutum, öz-yeterlik ve internet kullanım amaçlarının incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
Bahar, H.H., Uludağ, E., ve Kaplan, K. (2009). İlköğretim öğretmenlerinin bilgisayar ve internet tutumlarının incelenmesi (Kars İli Örneği). Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 64-83.
Balaman, F., ve Hakkari, F. (2016). Meslek yüksekokulu 1.sınıf öğrencilerinin bilgisayar kaygı düzeyleri ile bilgisayar ve internete yönelik tutumları. Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 6(2/1), 228-244.
Balay, R., Kaya, A., ve Çevik, M.N. (2015). Öğretmenlerin internete yönelik tutumları ve eğitsel internet kullanım öz-yeterlik inanç düzeyleri. Karadeniz Uluslararası Bilimsel Dergi, 1(23), 16-31.
Banaz, E., ve Demirel, O. (2024). Türkçe öğretmen adaylarının yapay zekâ okuryazarlıklarının farklı değişkenlere göre incelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 60, 1516-1529.
Bila, C. (2001). Bireysel kitle iletişim aracı olarak internet ve toplumsal etkileri. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Üniversitesi, Ankara.
Byrne, B.M. (2010). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programming, 2nd ed. New York NY, US: Routledge/Taylor & Francis Group.
Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Büyüköztürk, Ş. (2015). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Çelebi, C., Demir, U., ve Karakuş, F. (2023). Yapay zekâ okuryazarlığı konulu çalışmaların sistematik
derleme yöntemiyle incelenmesi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 535-560.
Çelik, H.C., ve Bindak, R. (2005). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin bilgisayara yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(10), 27–38.
Elçiçek, M. (2024). Öğrencilerin yapay zekâ okuryazarlığı üzerine bir inceleme. Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi, 6(1), 24-35.
Erkuş, A. (2009). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Gökalp, S., ve Aydın, T. (2013). Teknik program öğrencilerinin bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumlarının analizi. Bitlis Eren Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 2(2), 127-134.
Haenlein, M., ve Kaplan, A. (2019). A brief history of artificial intelligence: On the past, present, and future of artificial intelligence. California Management Review, 61(4), 5-14.
Hu, L.T., and Bentler, P.M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives, Structural equation modeling: a multidisciplinary journal, 6(1):1-55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
Jiang, Y., Li, X., Luo, H., Yin, S., & Kaynak, O. (2022). Quo vadis artificial intelligence?. Discover Artifcial Intelligence, 2(4).
Karadeniz, A., ve Akpınar, E. (2017). İnternete yönelik tutum ölçeği: Açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(1), 19-27.
Keşan, C. ve Kaya, D. (2007). Bilgisayar destekli matematik dersi öğretimine sınıf öğretmenliği öğrencilerinin bakış açıları, Üniversite ve Toplum, 7(1).
Kirschner, P., & Wopereis, I.G.J.H. (2003). Mind tools for teacher communities: A Europeanperspective. Technology, Pedagogy, and Education, 12 (1), 127-149.
Kline TJ. (2005). Psychological testing: A practical approach to design and evaluation. Sage Publications.
Laupichler, M.C., Aster, A., Schirch, J., & Raupach, T. (2022). Artificial intelligence literacy in higher
and adult education: A scoping literature review. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3, 1-15.
Long, D., & Magerko, B. (2020). What is aı literacy? Competencies and design considerations. Proceedings of the 2020 CHI Conference on Human Factors in Computing Systems, 1-16.
Mart, M., & Campbell-Barr, V. (2021). Professional development opportunities for early years teachers using social media: The case of England and Turkey. Education, 49(4), 448-463.
Mart, M., ve Kaya, G. (2024). Okul öncesi öğretmen adaylarının yapay zekâya yönelik tutumları ve yapay zekâ okuryazarlığı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Edutech Research, 2(1), 91-109.
Milliyetçi, Ö. (2008). Mesleki ve teknik eğitim veren ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilerin internete yönelik tutumları ile sosyal becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Moor, J. (2006). The dartmouth college artificial intelligence conference: The next fifty years. AI Magazine, 27(4), 87.
Ng, D. T., Leung, J. K., Chu, S. K., & M. Q. (2021). Conceptualizing AI literacy: An exploratory review. Computers and Education: Artificial Intelligence, 2, 1-11.
Özden, Y. (2002). Eğitimde yeni değerler. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Polat, Ö. (2024). Halk kütüphanesi çalışanlarının yapay zekâ okuryazarlığı üzerine bir araştırma: İzmir
halk kütüphaneleri. Rumelide Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (Ö15), 625-641.
Şengül, H., Çınar, F., Çapar, H., Bulut, A., ve Çakmak, C. (2017). Sağlık bilimleri fakültesi öğrencilerin e-sağlık okuryazarlığı düzeyleri ve internet kullanımına yönelik tutumları: bir vakıf üniversitesi örneği. Journal of Social and Humanities Sciences Research, 4(12), 1277-1287.
Şimşek, H ve Yıldırım, A. (2004). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin yayıncılık.
Teo T. (2008). Assessing the Computer Attitudes of Students: An Asian Perspective. Computers in Human Behavior, 24, 1634-1642.
Wang, X., Li, X., & Huang, J. (2023). Junior High School Artificial Intelligence Literacy: Connotation, Evaluation and Promotion Strategy. Open Journal of Social Sciences, 11(5), 33-49.
Yalman, M. (2013). Üniversite Öğrencilerinin World Wide Web (WWW) Tutumlarının Bazı Değişkenlere Göre incelenmesi: Dicle Üniversitesi Örneği. International Journal of Social Science, 6(6), 1177-1193.
Yavuz Mumcu, H., ve Dönmez Usta, N. (2014). Öğretmen adaylarının bilgisayar ve internet kullanımına yönelik tutumları. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 3(3), 44-55.
Yıldız, A. (2021). Sağlık alanında öğrenim gören yükseköğrenim öğrencilerinin internete yönelik tutumlarının e-sağlık okuryazarlık düzeylerine etkisi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 20(79), 1420-1431.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Anatolia Sport Research
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
