Spor Bilimleri Öğrencilerinin Fiziksel Aktivite ve Duygusal Zekâ Düzeylerinin Hedefe Bağlılıklarına Etkisi
The Effect of Physical Activity and Emotional Intelligence Levels of Sports Sciences Students on Their Goal Commitment
Abstract
ÖZET
Amaç: Spor bilimleri alanında öğrenim gören üniversite öğrencilerinin fiziksel aktivite ve duygusal zeka
düzeylerinin hedefe bağlılıkları üzerindeki etkisinin incelenmesidir.
Materyal ve Metod: İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı araştırmaya, 105 kadın 91 erkek olmak üzere 196
üniversite öğrencisi katılmıştır. Araştırmada veriler “Kişisel Bilgi Formu, “Uluslararası Fiziksel Aktivite
Anketi-Kısa Form”, “Duygusal Zeka Ölçeği” ve “Hedefe Bağlılık Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Verilerin
analizinde normallik testlerinden sonra parametrik testlerden bağımsız gruplar t-testi, Tek Yönlü Varyans
Analizi (One Way ANOVA) ile “Tukey”, pearson korelasyon analizi ve çoklu doğrusal regresyon analizi
kullanılmıştır.
Bulgular: Araştırmada öğrencilerin fiziksel aktivite, duygusal zeka ve hedefe bağlılıklarının cinsiyete göre
farklılaşmadığı, aktif olarak spor yapanların fiziksel aktivite düzeylerinin yapmayanlardan anlamlı düzeyde
yüksek olduğu, benzer şekilde duygusal zekanın alt boyutu olan pozitif duygusal yönetim boyutunda aktif spor
yapanların anlamlı düzeyde yüksek ortalamaya sahip olduğu, 1. Sınıf ve 4. Sınıf öğrencinin hedefe
bağlılıklarının 2. Sınıf öğrencilerinden anlamlı düzeyde yüksek olduğu belirlenmiştir. Fiziksel aktivite ile
hedefe bağlılık arasında ve duygusal zeka ile hedefe bağlılık arasında pozitif yönlü anlamlı ilişkiler olduğu,
fiziksel aktivite ve duygusal zekanın hedefe bağlılığı anlamlı şekilde yordadığı tespit edilmiştir.
Sonuç: Fiziksel aktivite ve duygusal zekanın hedefe bağlılığı istatistiksel olarak anlamlı düzeyde yordadığı ve
varyansın %14.4 gibi önemli bir kısmını açıkladığı belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Duygusal Zeka, Fiziksel Aktivite, Hedefe Bağlılık, Spor Bilimleri
ABSTRACT
Aim: The study aims to examine the effects of physical activity and emotional intelligence levels of university
students studying in the field of sports sciences on their goal commitment.
Materials and Methods: A total of 196 university students, 105 female and 91 male, participated in the study
in which the relational screening model was used. Data were collected using the “Personal Information Form,”
“International Physical Activity Questionnaire-Short Form,” “Emotional Intelligence Scale,” and “Goal
Commitment Scale.” In the analysis of the data, after normality tests, independent groups t-test, One Way
ANOVA with “Tukey,” Pearson correlation analysis, and multiple linear regression analysis were used.
Results: In the study, it was determined that the students' physical activity, emotional intelligence and
commitment to the goal did not differ to gender. Unlike, another finding was determined as those who actively
did sports had significantly higher physical activity levels than those who did not. Similarly, those who actively
did sports had a significantly higher mean in the positive emotional management dimension, which is a subdimension of emotional intelligence. Furthermore, the commitment to the goal of 1st and 4th grade students
was significantly higher than that of 2nd grade students. It was determined that there were positive and
significant relationships between physical activity and commitment to the goal and between emotional
intelligence and commitment to the goal, and that physical activity and emotional intelligence significantly
predicted commitment to the goal.
Conclusion: It was determined that physical activity and emotional intelligence predicted goal commitment
at a statistically significant level and explained a significant portion of the variance, 14.4%.
Keywords: Emotional Intelligence, Goal Commitment, Sports Sciences, Physical Activity
References
Akgül, A., Solmaz, S., Uzun, A., & Yarayan, Y. E. (2024). Zihinsel Dayanıklılık: İmgeleme ve Duygusal Zekânın
Rolü. The Online Journal of Recreation and Sports, 13(3), 334-340.
Alemdağ, S., Öncü, E. (2015). Öğretmen adaylarının fiziksel aktiviteye katılım ve sosyal görünüş kaygılarının
incelenmesi. International Journal of Science Culture and Sport (IntJSCS), 3(3),287-300.
Altınışık, Ü., & Çelik, A. (2022). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin liderlik yönelimleri ile duygusal zeka
düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Spor Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(1), 225-236.
Arı, Ç., Ulun, C., Yarayan, Y. E., Dursun, M., Mutlu, T., & Üstün, Ü. D. (2020). Mindfulness, healthy life skills
and life satisfaction in varsity athletes and university students. Progress in Nutrition, 22(2), 1-8.
Arman, A. R., Ersu, R., Save, D., Karadag, B., Karaman, G., Karabekiroglu, K., ... & Berkem, M. (2005).
Symptoms of inattention and hyperactivity in children with habitual snoring: evidence from a community‐
based study in Istanbul. Child: Care, Health And Development, 31(6), 707-717.
Arteche, A., Chamorro‐Premuzic, T., Furnham, A., & Crump, J. (2008). The relationship of trait EI with
personality, IQ and sex in a UK sample of employees. International Journal of Selection and Assessment,
(4), 421-426.https://doi.org/10.1111/j.1468-2389.2008.00446.x
Atienza, A. A. (2001). Rewiew of Empirically based physical activity program for middle aged to older adults.
Journal of Aging and Physical Activity, 9, 38- 55.
Aydemir, B., Kul, M., & Kırkbir, F. (2023). Taekvandocuların psikolojik sağlamlılık düzeyleri ile durumluk ve
sürekli kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 6(özel
sayı1),1249-1260.
Aydoğan Arslan, S., Daşkapan, A., & Çakır, B. (2016). Üniversite öğrencilerinin beslenme ve fiziksel aktivite
alışkanlıklarının belirlenmesi. TAF Preventive Medicine Bulletin, 15(3), 171-180.
Bar-On, R., Brown, J. M., Kirkcaldy, B. D., & Thome, E. P. (2000). Emotional expression and implications for
occupational stress; an application of the Emotional Quotient Inventory (EQ-i). Personality and İndividual
Differences, 28(6), 1107-1118.
Çelik, O. B., Esentürk, O., & İlhan, L. (2020). Sporcularla sedanter bireylerin olumlu düşünme becerileri üzerine
bir karşılaştırma. Ulusal Spor Bilimleri Dergisi, 4(1), 50-58.
Burton, B., Naylor, B. & Holliday, B. (2001). Goal setting in sport: Investigating the goal effectiveness paradox.
In R. Singer, Hausenblas H.A, Janelle C.M (eds.), Handbook of Sport Psychology. New York: Wiley, 497-
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2024). Eğitimde Bilimsel
Araştırma Yöntemleri (35. Baskı). Pegem Akademi Yayıncılık.
Caspersen, C. J., Powell, K. E., & Christenson, G. M. (1985). Physical activity, exercise, and physical fitness:
definitions and distinctions for health-related research. Public Health Reports, 100(2), 126.
Certel, Z., Çatıkkaş, F., & Yalçınkaya, M. (2011). Beden eğitimi öğretmen adaylarının duygusal zekâ ile eleştirel
düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi, 13(1), 74-81.
Chan, D. W. (2006). Emotional intelligence and components of burnout among Chinese secondary school teachers
in Hong Kong. Teaching and Teacher Education, 22, 1042–1054.
Craig, C. L., Marshall, A. L., Sjöström, M., Bauman, A. E., Booth, M. L., Ainsworth, B. E., at al. (2003).
International physical activity questionnaire: 12-country reliability and validity. Medicine & Science in
Sports & Exercise. 35(8), 1381-1395.3).
Curtis, J., Burkley, E., Hatvany, T., & Higdon, B. J. (2021). Goal commitment is in the eye of the beholder: Causes
and consequences of perceiving others’ goal commitment. The Journal of Social Psychology, 161(6), 683-
Çakıcı, H. A., Cevahircioğlu, B., & İnce, A. (2023). sporcuların üniversite ortamları ile hedef bağlılıkları
arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türk Spor Bilimleri Dergisi, 6(2), 59-67.
Çekceoğlu, H. (2019). Spor yapan ve spor yapmayan lise öğrencilerinin psikolojik sağlamlık ve hedef bağlılık
düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü.
Çelik, O. B., Esentürk, O., & İlhan, L. (2020). Sporcularla sedanter bireylerin olumlu düşünme becerileri üzerine
bir karşılaştırma. Ulusal Spor Bilimleri Dergisi, 4(1), 50-58.
Dawda, D., & Hart, S. D. (2000). Assessing emotional intelligence: Reliability and validity of the Bar-On
Emotional Quotient Inventory (EQ-i) in university students. Personality and İndividual Differences, 28(4),
-812.
De Clercq, D., Menzies, T. V., Diochon, M., & Gasse, Y. (2009). Explaining nascent entrepreneurs’ goal
commitment: An exploratory study. Journal of Small Business & Entrepreneurship, 22(2), 123-139..
Durmuş, İ. (2024). Üniversite öğrencilerinin akademik rekabet ve hedef belirleme yaklaşımları: Ölçek geliştirme
araştırması. Süleyman Demirel Üniversitesi Vizyoner Dergisi, 15(41), 14-40.
Dursun, M., Yarayan, Y. E., Arı, Ç., Ulun, C., & Adaş, S. K. (2021). COVID-19 in Turkey: Leisure boredom,
psychological resilience, physical activity and emotional state. IJERI: International Journal of Educational
Research and Innovation, (15), 460-486.
Dünya Sağlık Örgütü, https://www.who.int/news-room/factsheets/detail/physical-activity (14.08.2024).
Ekinci, H. B., Mallı, A. Y., Demirel, N.., & Şam, C. T. (2021). The effect of exercise on death anxiety. Pakistan
Journal of Medical & Health Sciences, 15(10), 3217-3219
Elmas, L., Yüceant, M., Ünlü, H., & Bahadır, Z. (2021). Üniversite öğrencilerinin fiziksel aktivite düzeyleri ile
psikolojik iyi oluş durumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Sportive, 4(1), 1-17.
Erdoğdu, M. Y. (2008). Duygusal zeka'nın bazı değişkenler açısından incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler
Dergisi, 7(23), 62-76.
Gardner, H. E. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic books.
Goleman, D. (2020). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bloomsbury Publishing.
Gülüm, F. (2022). COVİD-19 pandemi döneminde bireylerin fiziksel aktivite düzeyleri ile beslenme alışkanlıkları
durumlarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi Sağlık Bilimleri
Enstitüsü.
Güven, G., & Solmaz, D. Y. (2022). Kadın ve erkek bireylerin fiziksel aktivite düzeyleri ve beden algısı arasındaki
ilişkinin incelenmesi. International Journal of Sport Exercise and Training Sciences-IJSETS, 8(2), 56-70.
Hasson, G. (2019). Emotional intelligence: Managing emotions to make a positive impact on your life and career.
John Wiley & Sons.
Hollenbeck, J. R., Williams, C. L., & Klein, H. J. (1989). An empirical examination of the antecedents of
commitment to difficult goals. Journal of Applied Psychology, 74, 18–23.
Hori, M. (2010). Gender differences and cultural contexts: psychological well-being in crossnational perspective.
(Unpublished doctoral thesis). Louisiana State University, Louisiana, USA.
Jordan, E. (2016). Emotional intelligence mastery: a practical guide to improving your EQ. CreateSpace
Independent Publishing Platform.
Kalaycı, Ş. (2018). SPSS uygulamalı çok değişkenli istatistik teknikleri (8. Baskı). Dinamik Akademi, Ankara.
Karaca, A. (2008). Yetişkin bireylerde orta ve yüksek şiddetli fiziksel aktivitenin cinsiyete göre incelenmesi.
Hacettepe Üniversitesi Spor Bilimleri ve Teknolojisi Yüksekokulu Spor Bilimleri Dergisi, 19(1), 54-62.
Karademir, T., Döşyılmaz, E., Çoban, B., & Kafkas, M. E. (2010). Beden eğitimi ve spor bölümü özel yetenek
sinavina katilan öğrencilerde benlik saygısı ve duygusal zeka. Kastamonu Education Journal, 18(2), 653-
Karasar, N. (2023). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar ilkeler teknikler (38. Baskı). Nobel Yayıncılık.
Kayışoğlu, N. B., Doğan, İ., & Çetin, M. (2014). Gençlik kampı lider adaylarının duygusal zekâ düzeyleri ve
iletişim becerilerinin incelenmesi. SPORMETRE Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 12(1), 43-50.
Keklik Yüksek, M. (2024). Üniversite öğrencilerinin duygusal zekâ düzeyleri ve akademik öz-yeterliklerinin
incelenmesi: Spor eğitimi veren yükseköğretim kurumları örneği. Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi
Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
Kelecek, S., & Göktürk, E. (2017). Kadın futbolcularda sporcu bağlılığının sporcu tükenmişliğini belirlemedeki
rolü. Başkent Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 2(2), 162-173.
Kırkbir, F. (2020). Sporcularda sağlıklı beslenme ile mutluluk arasındaki ilişkinin incelenmesi. Spor Eğitim
Dergisi, 4(2), 125–130.
Klein, H. J., Wesson, M. J., Hollenbeck, J. R., Wright, P. M., & DeShon, R. P. (2001). The assessment of goal
commitment: A measurement model meta-analysis. Organizational Behavior and Human Decision
Processes, 85(1), 32-55.
Koca, Ö. F. (2024). Sporcularda hedef bağlılığı üzerine bir araştırma. Yalova Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi,
(1), 140-159.
Laborde, S., Dosseville, F., & Allen, M. S. (2016). Emotional intelligence in sport and exercise: A systematic
review. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, 26(8), 862-874.
Latham, G. P., & Locke, E. A. (2006). Enhancing the benefits and overcoming the pitfalls of goal setting.
Organizational Dynamics, 35(4), 332-340.. https://doi.org/10.1016/j.orgdyn.2006.08.008
Law, K. S., Wong, C. S., & Song, L. J. (2004). The Construct and criterion validity of emotional ıntelligence and
its potential for management studies. Journal of Applied Psychology, 89(3), 483496.
https://doi.org/10.1037/0021-9010.89.3.483.
LeDoux, J. E. (1998). The emotional brain: The mysterious underpinnings of emotional life. Simon and Schuster.
Liem, G. A. D., & Senko, C. (2022). Goal complexes: A new approach to studying the coordination, consequences,
and social contexts of pursuing multiple goals. Educational Psychology Review, 34(4), 2167-2195..
https://doi.org/10.1007/s10648-022-09701-5
Locke, E. A., Shaw, K. N., Saari, L. M., & Latham, G. P. (1981). Goal setting and task performance: 1969–1980.
Psychological Bulletin, 90(1), 125.
Mallı, A. Y., & Yıldızhan, Y. Ç. (2018). Determination of subjective well-being level in adolescents in association
with sport participation. World Journal of Education, 8(6), 107-115.
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1993). The Intelligence of emotional intelligence. Intelligence. 17(4), 433-442.
https://doi.org/10.1016/0160-2896(93)90010-3
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). Emotional development and emotional intelligence. Nova Iorque: Basics
Books.
Mayer, J. D., Salovey, P., Caruso, D. R., & Cherkasskiy, L. (2011). Emotional intelligence. Cambridge University
Press.
Morisano, D. (2013). Goal setting in the academic arena. E. A. Locke ve G. P. Latham (Ed.), New developments
in goal setting and task performance içinde (s. 495–506). Routledge/Taylor & Francis Group.
Naylor, J. C., & Ilgen, D. R. (1984). Goal setting: A theoretical analysis of a motivational technology. Research
in Organizational Behavior.
Oettingen, G., Mayer, D., Timur Sevincer, A., Stephens, E. J., Pak, H. J., & Hagenah, M. (2009). Mental
contrasting and goal commitment: The mediating role of energization. Personality and Social Psychology
Bulletin, 35(5), 608-622.
Onur, N. (2024). Spor bilimleri öğrencilerinin beslenme değişim ve fiziksel aktivite düzeylerinin araştırılması.
Yüksek Lisans Tezi. Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi Rekreasyon Yönetimi Enstitü.
Orlich, D. C., Harder, R. J., Callahan, R. C., Trevisan, M. S. T., & Brown, A. H. (2010). Teaching strategies: A
guide to effective instruction. Wadsworth, Cengage Learning.
Özata, M., & Aslan, Ş. (2008) . Duygusal zekâ ve tükenmişlik arasındaki ilişkilerin araştırılması: sağlık çalışanları
örneği. Erciyes Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 30, 77-97.
Özcan, E., & Göral, K. (2020). Study of the relationship between emotional ıntelligence and goal commitment
levels in athletes. Spor Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 5(2), 303-310.
Özkara, A. B., & Özbay, S. (2019). Lise düzeyindeki sporcu öğrencilerin psikolojik sağlamlıklarının incelenmesi.
Milli Eğitim Dergisi, 48(221), 207–214.
Özkara, A. B. (2019). Öğretmen adaylarının bedensel memnuniyet düzeylerinin incelenmesi. Spor Eğitim Dergisi,
(1), 17–24.
Öztürk, M. (2005). Üniversitede eğitim öğretim gören öğrencilerde uluslararası fiziksel aktivite anketinin (IPAQ)
geçerliliği ve güvenirliği ve fiziksel aktivite düzeyinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe
Üniversitesi, Ankara.
Pastor, I. (2014). Leadership and emotional intelligence: the effect on performance and attitude. Procedia
Economics and Finance, 15, 985-992.
Payne, W. (1985). A study of emotion: Developing emotional ıntelligence; Self ıntegration; relating to fear, pain
and desire. Ann Arbor: The Union for Experimenting Colleges and Universities.
Sapak, R. (2024). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin vücut kitle indeksi, fiziksel aktivite düzeyleri ve yeme
tutumları arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir Teknik Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
Schutte, N. S., Malouff, J. M., Hall, L. E., Haggerty, D. J., Cooper, J. T., Golden, C. J., et al. (1998). Development
and validation of a measure of emotional intelligence. Personality and Individual Differences, 25, 167–
Seçer, E., & Yildizhan, Y. Ç. (2020). The relationship between physical activity levels and psychological resilience
of university students. Revista Turismo Estudos e Práticas-RTEP/UERN, (4), 1-12.
Sevindik, F., Uncu, F., & Dağ, D. G. (2012). Sağlık yüksekokulu öğrencilerinin duygusal zekâ düzeylerinin bazı
değişkenler açısından incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sağlık Bilimleri Tıp Dergisi, 26(1), 21-26.
Seyis, S., Yazıcı, H. & Altun, F. (2011). Ortaöğretim öğrencilerinin motivasyonları ve duygusal zekaları ile
akademik başarıları arasındaki ilişki. Milli Eğitim Dergisi, 43(197), 51-63.
Shakerian, M., Rismanchian, M., Khalili, P., & Torki, A. (2016). Effect of physical activity on musculoskeletal
discomforts among handicraft workers. Journal of Education and Health Promotion, 5(1), 8.
Solmaz, D. Y., & Aydın, G. (2016). Spor bilimleri fakültesinde eğitim gören öğrencilerin fiziksel aktivite
düzeyleri. İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 3(1), 34-46.
Somoğlu, M. B., & Zengin, S. (2023). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin duygusal zekâ düzeylerinin
belirlenmesi. Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 6(3), 817-834.
Sosik, J. J., & Megerian, L. E. (1999). Understanding leader emotional intelligence and performance: The role of
self-other agreement on transformational leadership perceptions. Group & organization management,
(3), 367-390.
Süleymanoğulları, M., Doğar, A., & Bayraktar, G. (2021). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin hedef bağlılığı
düzeylerinin incelenmesi. Spor Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(1), 173-183.
Şahin, M., Kırandı, Ö., Atabaş, G., & Bayraktar, B. (2017). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin fiziksel aktivite
düzeyleri (İstanbul Üniversitesi örneği). Spor Eğitim Dergisi, 1(1), 26-33.
Şenel, E., & Yıldız, M. (2016). Hedef bağlılığı ölçeği: Türkçe uyarlaması, beden eğitimi ve spor alanında öğrenim
gören öğrencilerde geçerlik ve güvenirlik çalışması. CBÜ Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 11(2),
-65.
Tabachnick, L., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (sixth ed.). Pearson, Boston
Tapşın, F. O., Karagün, E., & Selvi, S. (2023). Serbest zamanlarında spor merkezlerine devam eden bireylerin
hedefe bağlılık, mental iyi oluş ve bedeni beğenme durumlarının incelenmesi. Spor ve Rekreasyon
Araştırmaları Dergisi, 5(2), 55-71.
Thorndike, E. L. (1920). Intelligence and its uses. Harper's Magazine, 140, 227-235.
Tuna, F. (2016). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Tunç, A. Ç., & Erdoğan, A. (2023). Oryantiring sporcularının hedef bağlılığı ve karar verme stilleri arasındaki
ilişkinin incelenmesi. Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 6 (1-Cumhuriyet'in 100. Yılı Özel Sayısı), 1100-
Turan, M. B., Karaoğlu, B., Kaynak, K., & Pepe, O. (2016). Özel yetenek sınavlarına giren adayların genel öz
yeterlilik düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Spor Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1(1), 17-
Türkekul, K., & Sarıkabak, M. (2019). Beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarinin duygusal zeka düzeyleri ve
akademik öz yeterlikleri arasindaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası Güncel Eğitim Araştırmaları
Dergisi, 5(1), 52-69.
Türkiye Halk Sağlığı Genel Müdürlüğü. (2023). T.C. Sağlık bakanlığı Fiziksel Aktivite Nedir?
https://hsgm.saglik.gov.tr/tr/fiziksel-aktivite-nedir.html adresinden 14.08.2024 tarihinde erişildi.
Us, G. (2023). Üniversite öğrencilerinin fiziksel aktivite durumuna göre psikolojik sağlamlık ve mutluluk
düzeylerinin incelenmesi (Tokat ili örneği). Yüksek Lisans Tezi. Giresun Üniversitesi Sağlık Bilimleri
Enstitüsü.
Uzunçayır, D., Yılmaz, S. H., & Yarayan, Y. E. (2023). Yoga temelli fiziksel aktivite programına katılan otizm
spektrum bozukluğu olan çocukların kazanımları; ebeveyn ve öğretmen görüşleri doğrultusunda
fenomolojik bir araştırma. Trakya Eğitim Dergisi, 13(3), 2165-2177.
Von Bothmer, M. I., & Fridlund, B. (2005). Gender differences in health habits and in motivation for a healthy
lifestyle among Swedish university students. Nursing & Health Sciences, 7(2), 107-118.
Williams, K. J. (2013). Goal setting in sports. New developments in goal setting and task performance, Routledge.
Yarayan, Y. E., & Gulsen, D. B. A. (2023). Sporcularda imgeleme ve duygu düzenlemenin cesaret düzeyi
üzerindeki etkilerine yönelik aşamalı regresyon analizi. Journal of ROL Sport Sciences, 896-910.
Yarayan, Y. E., Güngör, N. B., Çelik, O. B., & Gülşen, D. B. A. (2022). Path analysis: predicting psychological
performance strategies in the context of athlete identity. Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 5(3) 699-712.
Yarayan, Y. E., İlhan, E. L., Esentürk, O. K., Arı, Ç., & Gülşen, D. B. A. (2023). Does emotional intelligence
affect mental toughness in physically disabled athletes?. Spor Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 8(2), 231-
Yarayan, Y. E., Solmaz, S., Aslan, M., Batrakoulis, A., Al-Mhanna, S. B., & Keskin, K. (2024). Sex differences
in athletic performance response to the imagery and mental toughness of elite middle-and long-distance
runners. Sports, 12(6), 141.
Yıldırım, İ., Işık, Ö., Ersöz, G., Büyükkök, M., Zengin, G., & Özel, Ö. (2016). Correlation between depression
and eating attitudes and behaviors among those who performed regular physical activities. Journal of
Human Sciences, 13(2), 3590-3599.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Anatolia Sport Research
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
